为英才留一张平静的书桌

　　

　　上世纪30年代，在日帝侵华，民族存亡的关头，清华大学党支部书记蒋南翔在《告全国民众书》中呼吁：“华北之大，已经安放不得一张平静的书桌了。”

　　

　　70多年后的今天，在充满竞争和诱惑都市里，同样让人痛感“放不下一张平静的书桌”。

　　

　　然而，“科大和一些位于大都市的高校相比，确实少些区位优势。但另一方面，这里也少一些干扰、少些诱惑、少些浮躁”。中科大招生处处长蒋一说，“华为创办人任正非在对比了几所高校后，坚定地支持儿子报考科大。任正非说他看好科大是因为‘这里还能放得下一张平静的书桌’”。

　　

　　在这个“放得下平静书桌”的地方，中科大依然视培养精英为己任。

　　

　　“高考选拔的区分度目前已大大下降，1分之差就会有数千人落榜。我国人口基数大，从选拔精英的人口基数上，比哈佛、牛津高一个数量级。尽管少些区位优势，但科大依然有进行精英教育的人才基数。”中科大副校长陈初升说，“科大招来的学生仍是最优秀的一部分，而且我们会通过师资力量和教学资源的优化配置、个性化培养、长周期贯通培养理念，以及科大的科教结合、理实结合、所系结合方针，送出各个领域的顶尖人才。”

　　

　　建校50多年来，中科大共培养了5万多名优秀毕业生，他们中有46人当选两院院士，本科毕业生平均每1000人中就产生1名院士以及700多名硕士、博士。中科大本科毕业生在国际学界也颇具影响，据不完全统计，在海外、境外深造的1万多名中科大毕业生中，已有600多人担任海外、境外大学教授；入选国家引进海外杰出人才“千人计划”的人数居全国高校首位；26人当选美国物理学会会士，与北大并列全国高校第一；29人入选IEEE Fellow，同期毕业生中当选数量仅次于清华大学。

　　

　　所有这些成就，和中科大坚持“精品大学、英才教育”的办学理念息息相关，和中科大为英才留一张平静书桌的执著和坚守密不可分。

　　

　　“消毒教育”

　　

　　高考是我国人才选拔的重要方式，与之相应，应试教育也大行其道。尤其高三，学生基本上没有什么新知识要掌握，只是一遍又一遍地重复练习，将学生变成解题机器。

　　

　　多年的教育实践给中科大校长、中国科学院院士侯建国留下了一个深刻的印象：相当一部分年轻大学生学习热情不高，似乎失去了“对学习的享受”。

　　

　　“创新型人才培养的关键之一，是激发学生被压抑已久的对科学探索、对知识创造的热情与内在冲动，并尽快引导大学生进入科研前沿。”中科大校长侯建国说，“因此要从受教育者的角度考虑问题，尊重学生的主体地位，因材施教，培养他们享受学习、享受实践、享受创造的感觉。”

　　

　　“高三这一年对人才来说是浪费和摧残，非但不能提高学生素质，甚至还有副作用。科大每年要为大一新生进行‘消毒教育’，改变学生以往的学习习惯、思维习惯和学习方法。”蒋一说。

　　

　　每年开学伊始，中科大会选派最有经验的教师给新生上课，努力促进教学互动，鼓励学生自己寻找问题、提出问题。参照国外研究型教学的方式，提前将讲授相关内容布置给学生，上课引导学生分组讨论，从而激发学生的创造性、主动性。

　　

　　“刚开始会很困难，但大学生的可塑性很强，很快就会在学习中发现乐趣。”中科大党委副书记鹿明说，“中国人并非天生没有创造性，教师要授之以渔，教给学生学习方法、思考方法。”

　　

　　师资力量的倒三角配置

　　

　　中科大创办伊始，就有大师给新生讲授基础课的传统。当年钱学森、华罗庚、严济慈等一大批科学巨匠都曾站在讲坛为新生传道授业。

　　

　　这一传统保留到了今天。

　　

　　在中科大，青年教师要上讲台，通常要给老教师做上一两年助教，在老教师的课堂上听课、观摩、研讨，积累教学经验和方法，等有了一定的积累，才开始试讲一两节课，老教师坐在下面听，同时提些意见和建议。经过几次实战演习，青年教师才能登台授课。

　　

　　中科大物理学院教授、国家级教学名师程福臻已带了数批新教师了。尽管1965年从中科大毕业后留校任教至今，给学生讲授的“电磁学”、“电动力学”等课程已烂熟于心，但每次授课的前一天晚上，他定会闭门谢客，谁也不见，认真准备每一次课。

　　

　　“老师就像演员，感情的互相激发很重要。”程福臻说，“讲课不能照本宣科，教师要不断汲取新东西，帮助学生提高科学素养、培养科学精神。”

　　

　　在中科大教学质量保障体系中，学院设有教学指导委员会和课程组。教学指导委员会对课程设置规划负责，课程组由讲座教授、主讲教授、主讲教师和助理教师组成，通常有二三十人。他们对用什么教材、怎样教好课和教学进度的安排负责。

　　

　　此外，学院教务处还聘请20位刚退休或将退休的教师组成教学督导组，对授课、实验质量秩序进行督导，提出改进方法建议。

　　

　　“个性化”和“贯通培养”理念

　　

　　在高校频频扩招、教育资源有限的情况下，众多高校不得不采用“流水线作业”的培养方式。而要培养拔尖创新人才，必须对学生进行更进一步的区分，中科大根据学生自身发展需求，提供包括知识结构、课程设置、学习方式、修学年限等在内的个性化学习选择。

　　

　　从2002年开始，中科大按照学科大类招生，新生入学后通修一年基础课，然后每年都可根据兴趣和学习状况，在全校范围内自主选择学院和系。该校规定，哪怕是系里的第一名，转出院系也要无条件放行，但允许接受院系提接收要求，进行笔试或面试选拔。

　　

　　“高考填报的志愿、所选的专业，未必适合学生。让学生学自己不喜欢的专业，就会失去兴趣。”陈初升说。

　　

　　2002年，科大申请转系学生294人，成功转系204人，占年级学生的11.1%，此后这一比例在10%左右略有起伏。

　　

　　每学期期末考试前两周，高年级学生仍可提出转系申请，近10年的数据显示：二年级，全校还会有一二十人转系；三年级，基本稳定下来，个别时候会有三五个学生申请转系。“这说明我们的学生最终对自己的专业感到满意的比例相当高。”中科大教务处处长刘彬说。

　　

　　中科大在新一轮教育教学改革中，进一步强化了“长周期”培养的理念，以期为国家培养具有国际视野、能在科技经济等领域起引领作用、具有创新精神和实践能力的一流科学家和研究工程师。

　　

　　中科大课程体系统一设置，在通修基础课、学科群基础课、专业课之外，还对高年级本科生提供研究生二级学科方向上的专业选修课，希望在某个学科方向上继续深造的学生，可在本科高年级阶段进行选读。

　　

　　在此基础上，中科大与中科院科研院所合作创办华罗庚数学英才班、严济慈物理英才班、卢嘉锡化学科技英才班、贝时璋生命科技英才班、赵九章现代地球和空间科技英才班、王大珩光机电科技英才班、师昌绪材料科学英才班、华夏计算机科学英才班等11个科技英才班。

　　

　　为加强英才班的教学管理，有的所还成立了由院士、所领导参加的领导小组和由研究生教育负责人等组成的工作小组，全面参与英才班教学计划和培养方案的制定以及课程讲座的开设等全过程，并派出院士、“千人计划”、“百人计划”教授担任部分高年级课程，开设专题报告。

　　

　　从去年开始，科大实施暑期小学期制，吸引了更多国内外科研机构和大学教授来校讲学。这使得英才班培养与中科院研究所前沿需求有机衔接起来，有助于学生在进入研究所进行研究生阶段学习时，能更好更快地接受研究所文化，进入研究前沿。

　　

　　通向巅峰的梯子

　　

　　“华罗庚班采用与俄罗斯圣彼得堡大学和法国巴黎高师类似的培养数学家的模式和机制。”中科大数学学院副院长陈卿说，“在基础课教学上，我们集中全校教学和科研力量，精选10门核心课程，派最好的老师，选最经典的教材，用最先进的教学模式进行培养。”

　　

　　2009年3月，中科大和中科院数学与系统科学研究院联合创办了数学本科实验班——华罗庚班，进行数学学科创新人才培养模式的探索。

　　

　　华罗庚班学制4年，弹性学习年限3至6年，前3年由中科大承担基础课程的教学，数学院通过组织专家前沿讲座、组织夏令营、指导暑期大学生研究计划等介入培养活动。第4学年，学生赴京参加科研活动，并在专家指导下撰写毕业论文，完成本科阶段学习。

　　

　　数学院还针对华罗庚班学生推出“名著阅读计划”。导师会给学生介绍些数学大家，如高斯、黎曼的原著。

　　

　　“老师要告诉学生什么是好的数学，什么是有品位的数学。数学大师们的经典作品可能篇幅不大，但却饱含丰富的数学思想，能让学生领会到数学之美。”中科大数学系教授欧阳毅说。

　　

　　“大师是可遇不可求的，我们不敢说这样一定能培养出大师，但显然科大这块土壤是适合大师的。”中科大数学系教授刘聪文说，“华罗庚班就像一架梯子，愿意且有能力爬上巅峰的，只有为数不多的几个人。”

　　

　　培育IT领域的科大军团

　　

　　张亚勤、杨元庆、胡伟武、刘庆峰、张福新……

　　

　　这些在IT领域叱咤风云的人物有一个共同点，即毕业于中科大。

　　

　　这是中科大曾经的辉煌，为国家培养和造就了一批在计算机科学领域具有世界前沿水平的高层次人才。2009年9月，中科大和中科院计算所、软件所、微电子所，国外相关大学和研究机构合作，学习和借鉴国际一流大学最高层次的计算机专业教育模式，创办“计算机科学技术英才班”（简称“华夏班”）。

　　

　　“华夏班采用斯坦福大学和MIT的人才培养模式，采用‘基础课+核心课+方向课’的课程体系设计。加强学生的科研训练、强化学生的课程实验和综合实验能力。专业课的指导思想是通过整合教学内容，给学生更多的资源和自由发展空间，为拔尖人才的脱颖而出创造条件。”中科大计算机学院副院长陈恩红说。

　　

　　华夏班在加强计算机核心课程的基础上，增加了交叉学科方面的课程，完成一系列开放性专题实践项目和大学生研究计划，加强实践能力的培养和研究素质的训练。

　　

　　“我们每个人都有独立的工位和电脑。”华夏班学生张海博说，“如果像其他学生那样用学院的公用计算机机房，实验课根本完不成。其他学生每学期有60至80学时的实验课，我们要完成200学时的实验，这也和加州大学伯克利分校计算机系学生的实验课时相当。”

　　

　　华夏班实行学导制和实习制度，学校为每位学生选配优秀导师，安排到中科院相关研究所和国内外著名大学、企业访问和实习，尽早接触产业、接触科研、接触优秀的研发团队和个人。

　　

　　相信华夏班很快就能培养出IT领域的新科大军团和世界计算机领域的领军人物。

　　

　　《科学时报》 (2011-06-20 A1 要闻)http://news.sciencenet.cn/sbhtmlnews/2011/6/245563.html